真题
二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）
30.材料∶
调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等。面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道:"音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。"
李老师利用课余时间，耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡，吹葫芦丝......孩子们的艺术天分逐渐显现。
因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢，不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。
孩子们举手投足间小心翼翼，战战兢兢的盲态，李老师看在眼里，疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮助学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸，洋溢着自信了。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）
【参考答案】
答：李老师的教育行为是正确的，表现如下：
第一，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，李老师利用课余时间培养学生们的特长，针对身体有缺陷，不太合群的媛媛，李老师帮助她训练气息、矫正发音，做到了因材施教。
第二，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。材料中，李老师开设形体训练课，逐步帮助生理缺陷的学生感知肢体动作，凸显了学生的主体性地位。
第三，学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，一开始特殊学校的学生们缺乏自信，通过李老师不断的教育引导及形体课的训练，学生们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸，变得自信了，体现了学生是发展的人。
综上，李老师的教育行为值得学习。
【评分标准】
评价2分，每点4分，共3点。满分14分。
31.材料∶ “老师，小樱又大闹天宫了!”班长气喘吁吁地跑来告诉正准备上课的唐老师。唐老师来到教室，只见教室里一片狼藉，作业本撒了一地。小樱眼含泪水,满脸愤怒，周围的同学有的面露不满,有的幸灾乐祸，等着唐老师怎样收拾小樱。唐老师却平静地说:“为什么一大早就哭了呀?一日之计在于晨,同学们赶紧把作业本捡起来。”
唐老师走近小樱说:“先坐下，有什么事上完课再告诉老师。”小樱慢慢坐下来，紧握的双手也松开了，目光也变得平和了。唐老师说:“开始上课吧”。
下课后，唐老师对小樱说：“你能安静下来上课，很好。课前发生了什么事，能告诉老师吗?”小樱告诉老师,一大早几个调皮的男生看教室里的桌椅被弄得东倒西歪的，因为她之前做过这种恶作剧，就起哄说是小樱干的。小樱顿时火冒三丈,脱口就骂。那些同学回了几句，她更火了，便把同学们的作业本扔到了地上。
听完小樱的述说，唐老师把起哄的学生也叫到办公室，听完众人的陈述,弄清了当时的情形，让他们各自反思，并向对方道歉。唐老师肯定了小樱和几位同学的认错态度，希望大家以宽容、公正的心对待同学，共建一个积极奋进、和谐向上的班集体。此后，同学们开始慢慢接纳小樱了。
问题：请结合材料，从教师职业道德角度，评析唐老师的教育行为。 (14分)【参考答案】答：唐老师的教育行为是正确的，体现了教师职业道德规范，表现如下：
第一，体现了教书育人。材料中，唐老师面对“小樱大闹天宫”的这种情况，并没有责备学生，而是正确引导学生，帮助学生认识到自己的错误，注重学生品行的发展，同时也教育了其他同学要宽容、公正的心对待同学，体现了教师育人。
第二，体现了关爱学生。材料中，唐老师能够认真询问小樱课前的缘由，宽容对待学生，耐心听学生的解释，体现了对学生的关爱。
第三，体现了为人师表。材料中，唐老师的言行举止得当，给学生们树立了良好的榜样示范作用。
第四，体现了爱岗敬业。材料中，唐老师说“先坐下，有什么事上完课再告诉老师。”体现了对本职工作的认真负责。
综上，唐老师的教育行为值得学习。【评分标准】评价2分，每点3分，共4点。满分14分。
32.材料
王国维先生在《宋元戏曲史》开宗明义的一段话已经成为中国古代文学史上的经典论述：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”把元代的戏曲剧本与楚骚汉赋、唐诗宋词等并称，这一系列再加上明清小说，就完整构成了一部中国古代文学一脉相承的进化史。
但是，悉心琢磨一下这些文学体裁在各自时代中，其创作者的身份和创作目的，以及接受者的文化水平和总体数量，就会发现，用这样线性的进化论文学史观，把作为通俗文化的戏曲作品与属于精英文化的经典文学体裁和作品相提并论，是有问题的。
王国维所赞赏的元曲，是经过了几百年的自然存毁和文人汰选而被经典化的戏曲文学作品，与楚骚、汉赋、唐诗、宋词共同进入了知识分子的阅读史。但戏曲从来就不是为阅读而产生的一种文学体裁。戏曲创作本身是娱乐市场上的生产活动，为商业演出提供素材加工服务。在与戏曲相关的全部活动中，戏班的组织，演员的培养，演出实践的安排、管理、宣传，观众的接受与反应，等等，每一个元素的重要性都不亚于戏曲的文学创作本身，甚至可以说，正是这些戏曲文学之外的元素才构成了戏曲之所以成为戏曲的本质特征。
王国维在《宋元戏曲史》自序中称：“世之为此学者自余始，其所贡于此学者亦以此书为多。”这话不假，这种将戏曲史纳入正统文学进化史，侧重文学曲词，关注经典作家作品的观念，多年来一直是中国戏曲史的主流研究思路。虽说从上个世纪三十年代周贻白的《中国剧场史》，到五十年代徐慕云的《中国戏剧史》，可以看出，确实也有学者在努力拓展戏曲史的研究领域，对戏曲的舞台结构、班社组织、演出排场、服装道具等有所涉猎，但仍然是以经典戏曲研究为主体，缓慢积累着周边的知识信息，没有能够通过戏曲史的研究呈现出具体的生活体验和广泛的社会现实。
公平地讲，《宋元戏曲史》诞生的年代，正是梁启超批判中国传统史学之弊端—“知有朝廷而不知有国家；知有个人而不知有群体；知有陈迹而不知有今务”—的话音刚落之时，而王国维就已经把几百年来在文人士大夫眼中都不入流的元曲，纳入了中国正统古典文学的进化系列。在当时，其开创性的学术价值和震撼性的时代意义自不待言。而研究内容局限于文学也有其不得已之缘由。他在《宋元戏曲史》中所考察“宋金以前杂剧院本，今无一存”，而戏曲演出相关的全部活动也限于传统历史记载的偏见，都只能在边边角角的史料中找到寥寥数语。
在其后近百年间，戏曲史的研究思路仍然长期受到局限，也不能归咎于对王国维的路径依赖，而要归因于学界自身生存状态的局限。可以说直到二十世纪末，国内的市场经济逐渐发展起来，各项文化产业均市场化之后，国人才开始对于都市生活、市民社会、娱乐产业有了切身的认识和体会，才能够有基础去观察相应的历史现象。这其实是个有趣的历史悖论，我们常说，学习历史是为了解现在，但是如果没有现实经验的对照，我们往往也认不出历史曾经的面貌。
（摘编自王艺《当我们在谈论戏曲的时候，我们在谈论什么》）
问题：
（1）文章认为，不能把戏曲作品与经典文学作品相提并论。其理由是什么?请简要概括 。(4分)
（2）我们应当如何研究中国古代戏曲史?请结合文本，简要分析。(10分)
【参考答案】（1）作者认为，不能把戏曲作品与经典文学作品相提并论，其理由是：经典文学作品属于精英文化，戏曲作品属于通俗文化。二者的创造者身份、创作目的、接受者的文化水平和数量都不同。
经典文学作品是为阅读而产生的文学体裁。而戏曲作品的创作是娱乐市场上的生产活动，为商业演出提供素材加工服务的。戏曲作品只是戏曲诸多元素中的一个元素。
（2）①打破研究局限。由于学术界自身生存状态的局限和传统历史记载的偏见，中国戏曲史的研究思路一直长期受到局限，我们应当打破局限，除了研究戏曲作品之外，还要研究戏曲演出的相关全部活动，如：戏曲的舞台结构、戏班的组织、服装道具、演员的培养、演出实践的安排、管理、宣传，观众的接受与反应等等。
②改变研究思路。除了以史为鉴，了解现在。更需要以现实经验为对照，以当下现实体验的视角重新观察都市生活、市民社会、娱乐产业现象，去发现历史曾经的面貌。【评分标准】（1）考细节题。锁定答题区间， 2-3自然段。答出二者的具体差异，给3分，语句通顺，字迹工整，没有错别字，给1分。
（2）考本文的主要观点。锁定答题区间， 4-6自然段。答出打破研究局限并加以阐述，给4分；答出改变研究思路并结合文章具体阐述，给4分。语句通顺，字迹工整，没有错别字，给2分。
三、写作题（本大题共1小题，每小题50分，共50分） 33.阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧......”《钢铁是怎样炼成的》主角保尔.柯察金以其钢铁般的意志和为理想而献身的精神，激励了一代代青年投身社会主义建设。
材料二：“生活不能等别人来安排，要自己去争取与奋斗!”《平凡的世界》里的农村青年人物孙少平， 在苦难面前咬牙坚持、 积极抗争，让一代代人从中获得精神的力量，增添了克服困难的勇气。
结合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作：角度自选，立意自定，标题自拟：不少于800字。【参考解析】正确立意标题，包括但不限于，供参考：
①做一朵建设祖国的“浪花”
②国家兴亡，青年有责
③积极奋斗，奉献社会
④美好未来需要争取
⑤多彩青春靠奋斗
⑦无拼搏，不青春
⑧钢铁靠奋斗而炼就
分论结构示例，供参考：
《积极奋斗，奉献社会》
分论1：自强不息，成就自我。（感谢贫穷的衡水女孩王心仪）
分论2：团结协作，成就集体。（中国女排）
分论3：爱岗敬业，为国奉献。（鹤姑娘徐卓/后浪新青年/90后抗疫工作者等）
《美好的未来需要争取》
分论1：争取，让学识更丰富。（案板下学习的小姑娘）
分论2：争取，让人生更精彩。（衡水女孩王心仪）
分论3：争取，让荣誉更崇高。（为国出战张伟丽/朱婷）
《国家兴亡，青年有责》
分论1：新青年，新思想，为社会带来启蒙之光。（胡适/梁启超/钱玄同等）
分论2：新青年，新选择，为时代注入新鲜血液。（李子柒/高佑思）
分论3：新青年，新成果，为世界展现中国力量。（颜宁/曹原）【评分标准】一类文(50-40)：切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整； 二类文(40-30)：符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实、结构完整、语言通顺、字迹清楚； 三类文(30-20)：基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、字迹潦草； 四类文(20-0)：偏离题意、中心不明或立意不当、没什么内容、感情虚假、结构混乱、语病多、字迹难辨。
