真题
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21.简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。
【参考答案】皮亚杰认知发展理论把个体认知发展分成感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，其对教育教学启示如下：
（1）遵循儿童认知发展的阶段性。按照儿童认知发展阶段采取相应的教学内容和方法。
（2）遵循儿童认知发展的顺序性。教学内容的难度要符合学生心理发展所处的水平。
（3）遵循儿童认知发展的差异性。教学要了解不同学生的认知发展水平，根据学生不同水平因材施教。
【评分标准】答对一点3分，答出皮亚杰的认知发展4阶段得1分，分别答出1个启示得3分，满分10分。
22.简述小学班主任对学优生的教育策略。
【参考答案】
学优生一般指在德智体美劳各方面表现比较优秀的学生。但也存在许多心理问题，小学班主任对学优生的教育策略可以从以下方面入手。
（1）严格要求，防止自满。
（2）不断激励，提高抗挫折能力。
（3）消除嫉妒，公平竞争。
（4）发挥优势，带动全班。
【评分标准】
答出1个方法得2.5分，答出4点即可得满分10分。
23.简述教育观察法的基本步骤。
【参考答案】
教育观察法的研究基本步骤如下：
（1）选择研究课题
（2）查找文献资料
（3）设计观察研究，制定观察计划
（4）实施观察
（5）收集、记录、分析观察资料
（6）得出观察结论，写出观察报告
其他答题角度：
按照观察前中后组织答案亦可
【评分标准】
答对一点2分，答出5点即可得满分10分。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40 分）
24.材料
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”
问题：
（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）【参考答案】（1）该校长发言中所蕴含的学生观如下：
第一，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，小学校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”说明他尊重学生发展的差异性，做到了因材施教。
第二，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的正向引导，凸显了学生的主体地位。
第三，学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，“有的学生是还未开放的花苞”，但该校长相信他们总能开花，甚至开的更鲜艳、更长久，体现学生是不断进步，不断发展的。
综上，该校长的行为是正确的。
版本二：
第一，学生是具有差异性的。每个学生都有自身的独特性。材料中，小学校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”说明他尊重学生发展的差异性，做到了因材施教。
第二，学生有巨大的发展潜能。材料中，“有的学生是还未开放的花苞”，但该校长相信他们总能开花，甚至开的更鲜艳、更长久，体现学生是不断进步，不断发展的。
第三，学生的成长需要人文关怀。材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的关爱。
综上，该校长的行为是正确的。
（2）小学教师应该树立素质教育的理念，做到以下几点：
第一，素质教育是面向全体学生的教育。小学教师在教育学生过程中，不管是适时盛开的花朵，还是未开放的花苞，都要给予足够的阳光、空气、水分及耐心，平等公正对待所有学生，促进全体学生的发展。
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。老师要注重学生德智体美劳的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。老师在教育学生过程中，要针对不同学生的特点有针对性进行教育。
第四，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。老师要注重培养学生的发散性思维、创造性和动手实践能力。
【评分标准】第一问，总述得1分，分别答出学生观点并结合材料得3分，答出3点即可得满分10分。第二问，总述得1分，分别答出素质教育观并解释得3分，答出3点即可得满分10分。
25.材料
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文也就打60分差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分，书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
问题：
（1）评析李老师评价作文的方式。（10分）
（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）【参考答案】（1）材料中老师评价学生作业的方式是值得学习的，理由如下：
首先，李老师激励式评语体现了评价的目的是促进学生发展。材料中，李老师在批改小勇的作文的时候，没有因为小勇作文成绩不理想而否定他，而是针对不足部分给与了积极引导，促进了小勇的进一步成长和发展。
其次，李老师的评价体现了学生观，认识到了学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，面对小勇作文中诸多不足，老师通过引导，让小勇作文的写作水平得到了提升。
最后，李老师的作文评价体现了教学观，认识到了教学重过程甚于重结果。材料中，李老师既关注学生作文学习的结果,更关注小勇在学习作文过程中的变化。
综上所述，李老师的作文批改值得学习。
（2）在教学过程中，老师可以通过如下措施改进作业评价，促进学生全面发展：
首先，评价方式多样化。在批改学生作业过程中，要把定性评价和定量评价相结合。在教师批改作业时，如果发现了学生某些错误，切忌用简单的分数评价，可以通过评语给学生提供改错信息，让学生对教师的批改结果感兴趣，并要求他们严格按要求改错，从而促进发展。
其次，作业可以实施多次评价。一个学生的学习能力受很多方面的制约，并不是所有的学生在一次作业批改后就能领会，而是要经过很多次的指导、鼓励才能达到飞跃。材料中，老师对小勇作文2次评价，促进了小勇在写作方面的提升。
最后，作业评价要遵循激励性原则。激励性的作业评语能激起学生数学的学习兴趣和积极性，使一个一直成绩不好的学生焕发出强烈的学习动机。
综上所述，要让评价更好促进学生发展，应从以上多方面去努力。
【评分标准】第一问，评价得1分，分别答出一条原理并结合材料得3分，满分为10分。第二问，总述1分，分别答出1种方法并结合材料或用自己语言解释得3分，满分为10分。
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