真题
2019年上半年中小学教师资格考试
历史学科知识与教学能力(高级中学)试题答案
一、单项选择题(本大题共25小题，毎小题2分，共50分)
1.答案: C.孟子
2.答案: C.②《九章算术》成书;③党锢之祸
3.答案: C.输籍之法
4.答案: B.韩熙载夜宴图
5.答案: A.皇帝的参谋、秘书机构
6.答案: D.王阳明
7.答案: D.地少而人口众多
8.答案: A.1842年《中英南京条约》
9.答案: C.自然经济加速解体
10.答案: D.兴办新学
11.答案: A.《文学改良刍议》
12.答案: D.国民大革命
13.答案: A.农村革命根据地的发展
14.答案: A.日寇侵略迟滞了中国现代化进程
15.答案: C.昆明
16.答案: C.家庭联产承包责任制的实行
17.答案: A.领土的不断扩张
18.答案: B.文艺复兴运动的开展
19.答案: D.《联邦宪法》
20.答案: A.牛顿
21.答案: B.索姆河战役
22.答案: D. 《舒曼计划》
23.答案: B.南斯拉夫
24.答案: B.时空定位法
25.答案: D.②直观明了地呈现历史信息③展示教学内容的逻 辑关系④对知识要素进行
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
26.【参考答案】
(1)波旁王朝的专制统治阻碍资本主义发展，封建地主阶级和资产阶级矛盾尖锐。
(2)法国出现了财政危机，政府面临大量财政赤字。
(3)法国森严的社会等级使社会矛盾异常尖锐。
(4)启蒙思想在法国不断传播，民主革命的呼声日益高涨。
27.【参考答案】
教师在组织以学生为主体的活动时，要充分调动学生的学习积极性，充分重视、熟悉、关心、理解、热爱学生，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;要尊重学生的主体意识和人格，以平等的地位处理教学上的师生关系;要鼓励学生进行争论和探索，倡导学生独立自主地进行学习与探究等。
为了更好突出学生的主体地位，保证活动效果，教师还要充分发挥主导作用，始终对学生的历史学习活动进行指导。要善于引导学生围绕活动主题开展活动，使学生能够进行更深层次的思考;鼓励学生发表自己的观点和见解，开拓学生的思路;对学生活动，教师要进行恰当、客观、全面的评价，也可以让学生进行自主评价，既关注活动结果，也要关注活动的过程。
28.【参考答案】
(1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变，变学生被动式学习为积极主动的学习。在立足于初中历史教材的基础上，放眼高中历史教材，理清历史要素之间的因果关系，这就需要学生积极主动参与历史学习过程中，主动思考、善于总结，养成良好的学习习惯。
(2)教师在立足于课标的基础上，要使高中教学目标与初中教学目标衔接。教师应该在熟悉理解课标，并且对教材进行系统梳理归纳的基础上，形成一个教学目标体系。在教学内容的编排上，一方面贴近学生已有的历史知识水平和学生认知发展水平，另一方面要联系实际，使得学习内容贴近时代、贴近生活。
(3)注意初高中历史教学方式的衔接，贯彻课改理念，体现学生的主体地位。教师教学中应采用多种教学方法和多样化的教学活动，充分利用历史课程资源，注重对学生学习过程的评价，以促进学生知识、能力和情感全方面的提高。
(4)注重初高中历史教学内容的衔接，在初中历史学习的基础上，扩大知识学习的广度和深度，注重挖掘历史事件内在的联系。教师应根据学生实际情况，灵活处理新旧知识的学习程度，也可以在课标的指导下，对高中历史各模块学习内容进行整合。
(5)高中历史教学要更加注重学生历史思维能力的培养，养成史论结合的历史意识，所以需要加强对史料的运用。高中历史课堂应该精选、精用史料，让学生明白历史不是凭空而来的，而是在历史史料的基础上，由历史证据构建起来的。让学生在分析阅读史料的过程中，掌握学习历史的方法。
三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)
29.【参考答案】
第一问：
(1)第二次工业革命完成，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，帝国主义国家之间为重新瓜分世界矛盾尖锐。甲午战争后，日本与俄国在中国东北的矛盾加剧，日俄以中国东北为战场爆发日俄战争。
(2)俄国在战争中处于不利地位，最终战败;日本虽然占上风，但日本在战争耗费巨大的人力、物力，认为战争继续下去将对其不利。故双方决定签订协议。
(3)中国完全沦为半殖民地半封建社会，清政府软弱无能，想要参加和议被拒。
第二问：
(1)这个和约是在中国被拒绝参加的情况下签订的，但和约的内容都与中国相关，这损害了中国的主权，中国的国际地位也不断下降。
(2)侵犯了中国的领土和主权，对中国特别是东北地区造成沉重的灾难。
(3)日本攫取中国东北和朝鲜的诸多权益，军国主义野心进一步膨胀，为日本进一步侵略中国东北做准备，中国的民族危机也因此进一步加深。
30.【参考答案】
第一问：
(1)考查的内容：武昌起义的时间、辛亥革命的影响。
(2)考查的能力：图片解读能力、史料实证能力和调动知识、运用知识的能力。
(3)难度：学生得分率为0.48，即有接近50%的人答对，所以本题难度为中。
第二问：
(1)知识方面的原因：没有清楚识记武昌起义的时间，所以无法用题干中的时间点“1911年11月”果断排除①项;没有把握解答历史图片类选择题的技巧，没能从图片的标题、内容、出处等方面获取有效的历史信息。
(2)试题命制的原因：图片不符合科学性，语言表述过难，不符合学生的实际语言水平，考生很难读懂，看不出题目的中心和要旨，只能凭借猜测答题，无任何效度可言;试题的主题和选项之间关联性不大，本意是要考查武昌起义的时间和辛亥革命的影响，但是最终选择的选项是商人的经营策略，与试题主题无关。
第三问：
(1)在历史的授课过程中强化学生对历史史实的掌握，如时间、地点等，夯实基础知识;在平时练习中加强对历史图片类选择题的练习，讲授该题型的做题技巧，并通过练习加以强化。
(2)教师在命制试题时要参考历史试题命制的原则和规范，注意主题和试题之间的关联性，注意题目图片、史料等素材的选择符合学生实际情况，不能让学生读不懂而导致胡乱答题。
31.参考答案
第一问：
该教师在讲授知识的时候主要采取的是讲授法，通过生动形象的口头语言，讲述了马丁路德对罗马教会由深信到怀疑的过程，能够帮助学生较快的理解马丁路德提出宗教改革的原因。
但是，该教师主要通过自己进行讲授，并没有引导学生思考马丁路德前后态度转变的原因，学生主要以听讲的方式进行接受式学习，而不是靠自己思考探究获得知识，因而容易产生“假知”现象。
而且在运用讲授法教学时，教学内容大都是由教师以系统讲解的方式传授给学生，课堂上的信息传递往往是教师的单向输出，因而容易使学生形成依赖心理，不利于发挥其学习的主动性。
对于这一部分的内容，主要是理解为主，而教师过多的讲授会占据课堂的大量时间，学生的自我探究时间会相对减少，这不利于学生自我探究能力和创造性思维的发展。
第二问：
(1)要坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入对内容的讲解中;
(2)讲授要启发“情感”、激动人心。在树立正确历史观的基础之上，从历史的角度正确分析和讲述中国及世界的思想史内容，帮助学生形成开阔的国际视野，树立正确的文化观;
(3)讲授思想史需要有大量理解的内容，需要教师充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;
(4)思想史的内容较为冗杂，因此讲授要思路清晰、层次分明、详略得当、重点突出;
(5)对于抽象的思想观点，讲授要引发想象、推动思维，与其他教学方法有机结合，注重内容呈现的直观和具体。
四、教学设计题(本大题共1小题，共22分)
32.【参考答案】
环节一：导入新课
歌曲导入法。教师播放周杰伦的歌曲《兰亭序》，提问学生：这首歌创作灵感是什么?
学生回答：这首歌曲的灵感来源是东晋书法家王羲之的书法作品《兰亭序》。
教师提问：王羲之是东晋大书法家，他的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，在三国两晋南北朝至隋唐时期，我国还有哪些著名的书法家?除书法外，在文学艺术领域还有哪些成就?顺势导入新课。
【设计意图】设置歌曲导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)文学
教师提问学生：唐朝是中国文学发展的一个高峰，说说你所熟悉的诗歌都有哪些?并为我们进行朗诵。
学生回答：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《春望》等。
教师给予学生评价，并提问：这些是谁的作品?他们的诗歌风格相同吗?他们在中国历史上具有怎样的地位?
学生回答，教师总结：唐朝留下了许多脍炙人口的佳作，李白、杜甫的诗作代表了唐朝的最高成就，李白生活在唐朝繁盛时期，诗歌充满浪漫主义色彩，被誉为“诗仙”;杜甫处于唐朝动荡时期，诗歌大多展现社会现状，被称为现实主义诗人，世人誉其为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
(二)艺术
1.书法
教师展示王羲之的《姨母帖》，提问学生：注意观看“一”“日”“痛”等字，结合课前预习，说说王羲之的书法作品具有怎样的特点?
学生回答，教师总结：“一”“十”“痛”等字中的横画，隶书的笔意都很明显，“痛”“日”“何”等字的转折处都较生拗峭拔，并残存横式，这些都具有隶书的痕迹，另外笔画质朴凝重，出笔入笔比较自然，这些都使作品具有一种古朴高华的艺术魅力。王羲之博采众长，其书法兼善隶、草、楷、行各体，世称“书圣”。
教师提问：魏晋南北朝到隋唐时期，你们所熟悉的书法家还有哪些?
学生回答：颜真卿，柳公权，欧阳询等。
教师出示颜真卿的《多宝塔碑》和柳公权的《玄秘塔碑》图片，提问：这两位书法家的风格有何不同?
学生回答：颜真卿的书法气势雄浑，柳公权行书骨力劲健。
教师提问：从中我们可以看出隋唐时期的书法艺术相比魏晋南北朝时期具有怎样的变化?
学生回答，教师总结：融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿和柳公权的书法被后世誉为“颜筋柳骨”。
2.绘画
教师播放纪录片《中国古代名人圣贤-顾恺之》的视频片段，提问：根据视频介绍顾恺之。
学生回答：顾恺之是东晋杰出的画家，代表作品有《女史箴图》《洛神赋图》等。
教师讲述《女史箴图》中班婕妤拒绝与汉成帝同辇的故事，补充：作品描绘女范事迹，作品蕴涵了妇女应当遵守的道德信条，但是成功地塑造了不同身份的宫廷妇女形象，真实且生动，一定程度上反映了作者所处时代的妇女生活情景。
教师提问：从这些绘画作品可以看出顾恺之具有怎样的绘画风格?
学生回答，教师总结：顾恺之作画，“以形写神”，为中国传统绘画的发展奠定了基础。
教师指导学生阅读教材，结合课前预习，组织学生小组讨论，思考：隋唐时期的绘画具有怎样的发展?
学生小组讨论后回答，教师总结：隋唐的画作，题材广泛，风格多样。宗教化生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟画也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。
3.石窟艺术
教师播放纪录片《敦煌莫高窟》片段，请学生担任导游为大家介绍敦煌莫高窟。
学生回答：莫高窟俗称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经历代的兴建，形成巨大的规模，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地，1987年，莫高窟被列为世界文化遗产，与洛阳龙门石窟、大同云冈石窟、甘肃天水麦积山石窟并称为中国四大石窟。都是闻名世界的艺术瑰宝。
教师提问：为什么石窟艺术在魏晋至隋唐时期如此繁盛?
学生联系所学知识回答：佛教的广泛传播。
【设计意图】利用多媒体展示图片能够营造出具体的历史情境，学生在具体的历史情境中学习历史、思考问题、阅读教材。通过合作探究，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而加深对这一问题的理解。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：请同学们课下自主选择这一时期你最感兴趣的作品进行赏析，下节课我们分享交流。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，使学生更加热爱历史。
