真题
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
30.材料:
周老师教高一(5)班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生。周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生,周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑,动手，找到解决问题的办法，同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。
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问题:
(1)周老师贯彻了哪些教学原则？(8分)
(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。(10分）
【参考答案】
（1）周老师贯彻了直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则。
（2）①直观性原则。直观性原则指在教学中引导学生直接感知实物、模象或教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。材料中，周老师创设真实问题情境，采用多媒体教学，让学生亲身体验，激发他们对所学内容的兴趣，体现了直观性原则。
②启发性原则。启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中，周老师组织学生小组讨论，提出问题让学生深入思考，让学生自己动脑，动手，找到解决问题的办法，体现了周老师发挥学生的主动性，启发引导学生学习。
③巩固性原则。巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。材料中，学生们完成了规定的作业,还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题，让学生牢固掌握知识，体现了巩固性原则。
④因材施教原则。因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。材料中，周老师对程度不同的学生提出不同的任务和要求，采用多种教学方法，有针对性地辅导学生，体现了因材施教的原则。
【评分标准】
写出两条即可，每条2分，结合材料分析，每个5分。
31.材料：
下面是一位学生给老师的求助信。
许老师，您好！
我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在一提到考试。我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中，我都能很好地理解知识。完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主地想：我能行吗？我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了？
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不事负老师和同学们时我的信任，因此希望得到您的帮助， 谢谢！
学生：海波
3月31日
问题：
（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因(10分)
（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生？(8分)
【参考答案】
（1）这位学生的自我效能感比较低，导致其面对挑战选择退缩，不愿意表现自己，不敢尝试，被更多恐惧和焦虑等负面情绪困扰。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感会影响个体对活动的选择和坚持性，影响新行为的获得和习得行为的表现，影响活动时的情绪等。材料中这位学生怀疑自己能不能把成绩提高，一想到考试就焦虑、浑身不自在，变得越来越不自信就是自我效能感低的表现。产生的原因包括：
①个人成败经验的影响。这是影响自我效能感的最主要因素。一般而言，成功经验会提高自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。材料中，这位学生的自我效能感低主要是由于上高中以来近几次考试没考好，反复的失败导致的。
②情绪唤醒。一般积极的情绪状态有助于提高个体的自我效能感，消极的情绪状态会降低个体的自我效能感。材料中，学生由于多次考试失败体验更多沮丧、焦虑、不安等负面情绪，降低了其自我效能感。
③受归因方式的影响。把失败归因于内部的不可控的因素就容易降低效能感。材料中学生考试失败以后怀疑是自己能力不足，怀疑自己提高成绩的能力，容易造成习得性无助，降低自我效能感。
（2）作为许老师，应从以下几个方面帮助学生提高自我效能感：
①丰富学生的成功经验。成功经验会提高自我效能感。许老师应帮助这位学生看到初中成绩一直很好的成功，引导学生总结成功的经验。还要从日常小事中帮助学生积累成功体验。
②利用替代性经验。人的许多自我效能感来源于观察他人的替代经验。观察者与榜样情况的一致性越强,这一影响越大。许老师可以引导这位学生观察班级中水平相当的同学的优秀行为表现，为学生树立高自我效能感的榜样，帮助学生提升自我效能感。
③利用正面言语劝说。言语劝说是提升自我效能感的高效、简捷的形式。许老师应多鼓励学生，坚持正面教育，同时可以在班级中营造宽松、支持性的氛围。
④唤醒学生的积极情绪。积极的情绪有助于提升自我效能感。许老师应教授学生情绪调节的方法和技巧，并提供实际的锻炼机会，引导学生保持积极的情绪状态。
【评分标准】
自我效能感定义及问题，5分，产生原因，每条5分，两条即可。教育措施，每条2分。
