练习题
三、材料分析题
1、 阅读材料，回答问题。
开学初的时候，在学校的安排下，我接手了一个五年级的新班。 经过最初的接触，我发现这个班的学生很有特点，他们做事有主见，有自己的思想，敢于表达不同的见解。比如，他们会像朋友一样表扬我，夸我课讲的精彩；他们也会坦率的说出班级管理的意见。这让我很欣慰，因为我觉得班里的每个学生都应该是鲜活而有个性的。 一天晚上，我接到一个电话。“喂，是赵老师吗？我是您的学生，我叫苏小惠，你记得我吗？ “记起来了”，我在撒谎，虽然这个名字我很熟悉，但却一下子跟人对不上号。 “赵老师，您知道吗？开学以来，你已经不止一次问过我的名字了。开学第四天上课间操时，你对我说：“你也是我们班的嘛？我怎么没见过你”？当时所有同学都笑了，你知道我多没面子吗？我想毕竟刚开学，我就原谅你了，但是，今天你又问我的名字，你知道我多生气吗？你教我们快一个月了，你还记不住我的名字！” 怎么办呢？我想了半天才说：“真对不起，我明天向你郑重道歉，好吗”？ 第二天在上课前，我向学生讲了这个事情，然后给苏小惠深深的鞠了一躬。教室里想起了热烈的掌声，我看到苏小惠使劲的拍手，在她甜甜的笑容中，我知道她已经原谅了我。
问题： （1）记住学生名字对班级管理的意义。 （2）你认为了解学生有哪些方法？
2、 阅读材料，回答问题。
1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从l至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”的作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展的可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现实的基础。”并叮咛不要把名单外传。8个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的，他俩通过自己的“权威性的谎言”暗示教师，坚定了老师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，……通过眼神、笑貌、嗓音、滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。
问题： 试分析罗森塔尔效应对于班级管理工作的启示。
3、 阅读材料，回答问题。
冬去春来，万物复苏，走进教室，却发现似乎少了些什么。原来点缀着教室的哪些精致可人的小盆景要么不见踪影了，要么枝叶干瘪垂败的耷拉着。花盆里的泥土早已不知开了多少裂痕，几乎快成“粉饼”。几盆顽强的走过冬天的植物被随意堆放在教室的角落，似乎已被孩子们遗弃，成为教室不和谐的饰物。 养花是为什么？为点缀教室？为完成任务？为写观察日记？ 养花不仅仅是一个任务，更是一个生命成长的过程，其实也在养心—养善心、细心、恒心、耐心。 早上巡课时，我从一年级教室开始一间间走过，看到窗台上零散的几盆小花、枯草，心里不禁有些失望。在路过四楼最后一个教室时，忽然眼前一亮——真是柳暗花明又一春！教室一角的生物角让我们感到春天的气息，几盆月季盛开，几尾金鱼在鱼缸中自由摇曳，教室里顿时显得生机勃勃。听说坚持养花的孩子叫——雨萱。我就把她从教室里叫出来，表扬了她。她说以后要做的更好。
问题： 运用教室环境布置的相关原理分析上述案例。
4、 阅读材料，回答问题。
我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了，记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问的，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，用钞带点嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还老师对？”，同学们毫不犹豫地答道：“老师对”。当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑，所以，到了中学以后，我就很少提问了。
问题：请根据尊重、关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害，教师应该怎么样对待这样的事情。
5、以下是某小学某班主任处理违规事件的一些实例:
作文500字:题为"老师，我有话对你说"，不能写成"检讨"。
谈心里话:不愿写，就说5分钟，是坐着谈心或辩论，不是罚站认错。
弥补损失:主动为集体做件好事，不是为班上扫地等。
剥夺权利:在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动。
问题：请评述这些做法的优缺点。
