练习题
51、 关于那些论述教育的陈述体系的描述性、批判性和规范性理论属于（ ）。
A、文化教育学 B、实验教育学
C、批判教育学 D、元教育学
52、 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（ ）。
A、学会关心 B、学会生存
C、学会创造 D、学会交往
53、 提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段教学论，并使教学理论走向心理学化的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特
C、杜 威 D、赞科夫
54、 “每个人都必须能够在一生中不断学习。”反映这种理念的是（ ）。
A、精英教育 B、大众教育
C、终身教育 D、全民教育
55、 持“学校消亡论”观点的学者是（ ）。
A、杜威 B、夸美纽斯
C、伊利奇 D、陶行知
二、材料分析题：
1、 根据下述材料回答下列问题：(1)下述材料中的思想家们如何理解“教育”？(2)对上述观点进行评价。
在中国,教育哲学思想的发端比西方更为久远，两千多年前就有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”等精彩论述(《大学》)，认为“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”(《礼记·中庸》)。孟子是中国最早使用“教育”一词的人，对教育本质和作用进行过多层面的阐述，认为教育目标在“尽性”或发展本性，在个人方面为“存心”和“立命”，在社会方面为“亲亲”和“仁民”。《说文解字》综合各种论述,为“教育”一词释意:“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”中国近代教育家从救国救民的需要出发，重新审视教育本质，作出了类似西方资产阶级教育家的概括。如梁启超说:“教育是什么?教育是教人学做人——学做现代的人”，“教育的目的，总是使受教育的人各尽其性，发挥各人最优长的本能，替社会做最有效率的事业”。
2、 根据材料回答下列问题： （1）材料反应的是哪一教育发展阶段的现象？ （2）这个阶段的教育有什么特点？ （3）你对这种学习方式有什么见解？
在原始社会，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而“不是被别人所教育的”，家庭生活或氏族生活、工作或游戏、仪式或典礼等都是“每天遇到的学习机会”，“这种自然的、非制度化的学习方式在世界广大地区一直流行到今天。这种学习方式仍是为千百万人提供教育的惟一形式”。
3、 阅读下述材料，回答下列问题： （１）评价下述两种观点。 （２）结合材料说明教育理论与教育实践的关系。
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。 还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。
三、辨析题：
1、 教育学是研究教育事实的科学。
2、 人是教育的产物该说法正确与否。
3、 制度化教育的最大特征是出现了学校该说法正确与否。
4、 学制是指教育制度该说法正确与否。
5、 实用主义教育学强调学生的表现和体验该说法正确与否。
6、 元教育学强调用“理解”和“解释”的方法研究教育科学该说法正确与否。
7、 科学教育学形成的标志是赫尔巴特《普通教育学》的出版该说法正确与否。
8、 教育特指学校教育该说法真确与否。
9、 教育能够促进人的发展。
