练习题
2、 阅读材料，回答问题。
南京市某班主任，承诺在带班的六年期间，满足每个同学的一个愿望（只要是合理的）。有个同学的愿望是：在植树节这一天亲自植一颗树。植树节这一天，该老师帮助这个同学实现了愿望，而且使全班同学度过了愉快的一天。
问题： 请以“植树”为内容设计一个班级活动方案（简案）。
3、 阅读材料，回答问题。
在我认识的班主任中，有的很严格，有的很温和，有的很“孩子气”，有的很贴心，有的很滑稽。可是，他们，比起我心目中的老师，可差远了。因为，我心目中的老师具有我所认识的老师他们身上所有的优点，是一个很完美的人。 我心目中的老师是一个能讲一口流利、标准普通话的人，而且她不讲土话，也不讲脏话，这样，学生们也就不会讲那些不堪入耳的话了。 我心目中的班主任是一个温柔的人，她从不会粗暴的痛斥我们，也不会用什么办法来惩罚我们，她会用温和的语气和我们说话，让我们没有压力。 我心目中的老师是一个有时也是很严厉的人，如果我们有什么地方不对了，她也是会毫不留情的批评我们的，并且还会给我们讲道理，让我们下一次注意了，不要再犯同样的错误。 我心目中的老师是一个幽默风趣的人，她能在紧张的学习当中和我们开几个小玩笑，让我们稍稍放松一下，让我们上课轻松一点，同时，我们的精神也就提起来了，上课的效率也高了。 我心目中的班主任是一个热心、善良的老师，她能热情地关心有困难的学生，尽力去帮忙，遇到某方面有些不足的学生，不会去讽刺，而是帮助学生补习，不让谁落后。 我心目中的班主任是一个能和学生成为好朋友的人。她能在我们嬉戏时，陪我们一起玩耍；在我们学习时，和我们一起努力；在我们快乐时，与我们一起高兴；在我们伤心时，则是尽力劝解。 尤为重要的是：我心目中的班主任还是一个博学多才、见多识广的人。她能和我们谈古论今，让我们了解更多的知识，听到更多的新鲜事，这样，我们的学习生活才会更加多姿多彩。 这就是我心目中的老师，一个漂亮、口风好、温柔又严厉、有错即改、学识渊博、幽默风趣、热心善良、贴近学生的老师。
问题： 根据上述材料分析班主任应具备哪些素养？
4、 仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。
（1）王勇、冯力、陈启是问题学生吗？
（2）写出这位老师运用的教育方法。
（3）请评价这位老师的做法。
2009 年 4 月 8 号会考，上午考完试中午回学校休息，下午继续考试。午休时，我提前五分钟进教室，发现王勇、冯力、陈启三人不在，一打听知道他们三人在操场上打篮球，王勇还把脚给崴了。说起这三人，可真是我们班男生的三类代表型人物，在这三人中，冯力成绩最好，连着两次大考都考了班级第一，而他高一时的成绩是班级中游，近段时期进步很大，所以自我感觉特别好，尾巴已经翘到天上去了；陈启学习还算认真，胆小怕事，吃软不吃硬，但自制力较差；王勇是学校里出了名的人物，学习极不踏实，喜欢卖弄小聪明，自以为是，不把任何老师放在眼里，多次与任课老师顶撞，是典型的“麻烦型”学生。 我先把冯力叫到一边，对于他，我只需开门见山，一针见血即可，他是明白人，效果很好。接下来就是陈启了，我在巡视教室的时候发现他的课桌底下有一份盒饭，知道他还没有吃午饭，于是我把他叫到外面，把盒饭给他，让他先吃午饭。他哪里还吃得下，眼泪吧嗒吧嗒就掉下来了，连连认错，我知道他从心底里认识到自己错了，为了不影响考试，我也让他先回教室。 王勇是硬的坚决不吃，软的也就是一两天的效果，与我“打交道”也是家常便饭了，我和他之间基本算是知根知底，所以这次我决定给他来个“明修栈道，暗渡陈仓”。正当他摆出一副无所畏惧的架势等我大开杀戒之时，我叫他把鞋脱了，我蹲下身来帮他捏了捏脚，发现没有骨折，只是软组织损伤，就把他扶到厕所，让他用冷水冲冲脚，吩咐他今后打球做好热身，注意安全等等。 他被我这招彻底怔住了，突然咧开嘴对我说：“老师，我知道错了，你别这样，考完试我就把检查交到你办公室还不行吗？”我说：“检查呢，就不用了，你认真准备下午的考试吧，爱好运动是好事，但是一定要讲究时间、场合和适度。” 就这样，一个老师的“眼中钉”、学校的“问题学生”，接下来的时间里竟然奇迹般地与我化干戈为玉帛，上我的数学课尤其认真，而“除掉”这个“眼中钉”的我，在班级工作中也愈发得心应手。
5、 仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。
（1）这种现象是一种课堂问题行为吗？写出课堂问题行为的成因。
（2）这位老师是如何控制课堂行为的？请结合材料进行分析。
（3）你遇到这种情况会如何处理？
一天，我精神饱满地走进教室，准备讲课，就在我踏进教室的那一刻，全班爆发出哄堂大笑，我被笑的莫名其妙，心里一慌：是否我哪个地方出错了，还是…… 职业的习惯，我环视了教室一周，原来黑板上有一幅漫画，样子很滑稽，且旁边有一行小字“生物老师自画像”，这不明摆着，说漫画是我的自画像吗？ 气愤，还是气愤，我良好的上课心态一下子变坏了，只觉得有种被愚弄的感觉：这是否说明自己在学生心目中没有威信呢？当时心里很想把恶作剧的那同学找出来，狠狠批评一通。教室里依旧有些嬉笑声，仿佛在看我如何处理这件事，一些爱凑热闹的同学似乎在等待看恶作剧的那个同学被批评。 我在讲台前沉默了有几秒钟后，快速调整了心态，想出了冷处理的办法。我一下子又轻松，而且很平静，仿佛没发生什么事一样，我对着漫画看了一眼，很随和地说了句“这个漫画的作者水平较高，只是选择作画的时间欠妥，课后我请他再给我作一幅画像”，然后拿起黑板擦擦干净了黑板。我的平静使学生们出乎意料，反而使教室里安静下来，大家自觉的翻开课本等着我讲课。 我也很快进入角色，上起课来。不知不觉一节课很快就结束了，只是下课时，我计划的内容还有一点没讲完，我略带惋惜地说：“时间真快，还有一点内容只能留到明天的课上讲了。”说完我观察了一下学生们的反映，发现有好几个同学都朝一个同学张望，而那个同学低下了头。 我心里有底了，漫画的作者肯定是那个同学了。我像往常一样回到办公室，但我凭经验那个同学应该会来找我的，果然那个同学在课间主动来向我道歉，承认了错误，我因此不但没批评他，反而鼓励他在搞好学习的同时，可以发挥自己的特长，培养自己的业余爱好，调节紧张的学习生活。 事后，我想想，假如当时发火了，狠批了那个同学，不但会影响那个同学上课的情绪，而且会影响到其他同学的听课情绪，这样这节课的损失就大多了，所以在处理一些突发事件时，一定要注意方法，慎重，再慎重！
