练习题
21、 教育实验具有多种分类标准，按照实验控制程度，可分为（ ）。
A、实验室实验与自然实验 B、验证性实验、探索性实验与改进性实验
C、前实验、准实验与真实验 D、单因素实验与多因素实验
22、 以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（ ）。
A、基础研究 B、应用研究
C、定性研究 D、定量研究
23、 “总数N=500，样本容量n=50，求出间隔500÷50=10，于是间隔10个抽取一个样本，连续抽样50次”。这是采用（ ）。
A、简单随机取样法 B、分层随机取样法
C、等距随机取样法 D、多段随机取样法
24、 与科学观察相比，日常观察带有较大的随意性和（ ）。
A、目的性 B、计划性
C、系统性 D、偶然性
25、 与科学观察相比，日常观察带有较大的随意性和（ ）。
A、目的性 B、计划性
C、系统性 D、偶然性
二、材料分析题：
1、 阅读材料，回答问题。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从l至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”的作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展的可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现实的基础。”并叮咛不要把名单外传。8个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的，他俩通过自己的“权威性的谎言”暗示教师，坚定了老师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，……通过眼神、笑貌、嗓音、滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。
问题： 试分析罗森塔尔效应对于班级管理工作的启示。
2、 阅读材料，回答问题。某学校对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩x1、期中检测成绩x2、期末考试成绩x3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.30， 0.30， 0.40。 若一位学生的平时作业成绩为x1=90分，期中测验成绩为x2=88分，期末考试成绩为x3=82分，那么该学生的综合成绩是多少?
3、 现抽出3位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初二年级科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教4个班的初二年级科学课，一名教师教3个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。碰巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用1种教材，使用教材的时间为9周。教师们使用不同的教材，没有教师使用超过一种的教材。9周以后，对学生进行科学课的成绩测试，每位老师使用各自出的试卷。根据研究计划，研究者计算出使用3种教材的科学课的平均分数。(1)对于3种教材的相对结果，我们能得出什么结论?为什么? (2)如果得不出什么结论，为什么?怎样改进?
三、辨析题：
1、 无关变量就是对研究结果没有影响的变量。
2、 内在效度高的实验，外在效度也一定高。
3、 没有信度就没有效度。
4、 约翰•杜威的著作是第一手资料，而由他的学生所作的解释则为第二手资料。
